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女朋友说拿什么娶她

你女朋友问你拿什么来娶她,你们女人最想要什么答案

这是没办法解决的您好,可以提前结清,一般在规定时间内提前还款(一年或者两年)会收取一部分违约金,具体可以看一下当时签的合同,确认好之后向银行申请提前还款就可以了,以上回答由融联伟业为您提供,请参考。女性的白带分泌量会因人因时而异。也就是说,一般在月经前后、排卵期、妊娠期、性兴奋状态时,女性的白带才会有所增多。事实上,生理性白带无色无味,外观像蛋清,是有粘性的液体,随着生理周期的变化而发生变化,量多量少都会有个周期性的改变。
事实上,如果白带没有随着生理周期发生改变,甚至一个月都没有白带出现的情况,无疑是不正常的,主要原因也可能是跟内分泌紊乱、妇科炎症缠身有一定的关联度。所以,为了自己的健康着想,女性如果发现自己白带没有正常到来,就要去医院做个相关的妇科检查,确定是不是自己的身体出了问题。
值得注意的是,如果自己的白带明显减少甚至消失,并伴有阴道干涩、灼热疼痛、性欲减退等相关症状出现,还能有可能是阴道炎症发作的明显征兆,要及时就医。...

女朋友问我怎么娶她,我怎么说

应该是比喻一个人做事太慢吧文化不同则所关注的话题不同,知识面不同,对同一个问题的看法也不一样,所以交流起来可能会不太流畅。但文化高低不一则不能交流这一说法的正确性值得商榷,给你举两个例子:毛泽东的文化程度令人仰视,但他既可与国家元首们畅谈,也可与文人学士们雄辩,还可与乡亲父老们寒暄。再者就是我的一个亲戚,初中毕业后就不上了,后来开了一家饭店。他这人好聊天,但凡有客人进了店,总要跟客人聊上两句。我见过民工跟他吐槽生活的艰辛,也见过学生向他倾倒学校的不快。有个高三的学生跟他说得来,在一天早上带着一群小伙伴攻占了整个饭店,不幸的是那天早上我恰好过去想蹭顿饭。。。酱是可爱的,伤是称同辈的或比自己大的,君的称比自己小的。白天。 还有一个月亮呢。一、题解异同
教学评价与学业评价,是分别从教师的教学和学生的学习两个角度,进行分析、判断的两种教学活动,两者在评价的目标和标准,以及侧重点和方式、方法、手段上不同。
课堂教学的本质,是通过教师有目的、有针对性的组织学生实现有效学习的活动过程。 所以,在课堂环境下,教和学是两个共存相促的因素,教学与学习既紧密联系,相互依存,又相互制约、影响,共同决定着质量和效果。
二、教学评价的定义
教学评价是依据学科教学目标,对教师课堂教学的过程、环节和结果,进行分析和价值判断的一种手段和方式,也是教学活动之一。
三、教学评价的功能和作用
有助于教师更准确地把握学科教学的目标,调整教学策略,优化教学过程,恰当地选择和运用教学手段、方式,提高课堂教学效果和质量,促进教师的专业化发展。
有助于发现教师的个性和教学风格,促进教师的个性化发展和教学创新。
有助于教师发现教学中存在的问题,进行教学反思,进而有针对性的改进教学,合理地设计和组织教学,充分发挥课堂教学的最大功能和效率。
有助于教师为学生创设更加民主、宽松的学习环境和氛围,引发学生的学习兴趣,激活学生的思维,激发学生的探索欲望,强化学生的主体意识,旨在使所有的学生在原有的基础上,都能得到提高。
四、教学评价的宗旨和原则
通过评价,促进教师的专业化发展,教师职业道德和专业技能、教育教学水平和质量不断提高、教师个性和教学风格的完善,实现其自身的价值追求。
教学评价必须遵循以人为本,客观、公正、公开、开放、多元化的原则,充分考虑学科特点(学科体系、课程结构、知识类别等),尊重教师的个性和创意,立足于教师的成长和发展。
教学评价虽立足于教学,但基点是为了学生的学习,即为了学生能达到课程标准指定的各项目标,有助于他们的成长和今后的发展。
五、教学评价的类型
1、传统的评价类型
(1)甄别性评价
以评价者的个人感受为依据,对教师的教学进行评价。根据评价的结果,对教学进行分等、分级,奖优惩劣。
弊端:主观性强,标准缺乏客观性。
(2)结果性评价
依据学生的学业成绩,判定教学质量和水平。
弊端:片面,忽视客观存在的学校、班级和学生差异;不能客观、准确地诊断教学中存在的问题。
(3)水平性评价
以教师职业技能标准(基本功)作为统一的评价标准,通过评价,判定教师教学水平是否达到目标。
弊端:在同意的标准下,未能教学的个性和教学风格;重技能应用,忽视教学的组织实施过程,不能准确判定教学中存在的问题。
2、新课改下的教学评价类型:
以基准为依据 : 相对评价/绝对评价/自身评价
以内容为依据 : 过程评价.成果评价
以功能为依据 : 诊断性评价/形成性评价/总结性评价
以方法为依据 :定性评价、 定量评价
与学生学业评价啊相对应,在新课改背景下的教学评价,包括:
诊断性评价
形成性评价
总结性(终结性)评价
过程性评价
诊断性评价:
诊断性评价是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价。
评价的重点是依据学生的学业诊断结果,对教学设计和组织实施进行分析,判断所采用的教学方式、手段和方法,是否与学生已有的知识储备、经验积累,以及情感、态度、价值观等发展状况相适应;是否采用合理的,有针对性的策略和措施?
诊断性评价可以为教师在课堂教学组织实施前,及时调整教学方案,完善教学组织,改进教学方法,达到提高课堂教学效率的目的。
形成性评价:
形成性评价,是基于教学过程中的某项活动或过程以及生成的问题进行的评价,旨在及时了解情况,发现问题,以便有针对性地对教学设计和组织实施,进行调整、改进和完善。
形成性评价是在教学设计的基础上,根据教学中客观存在的一些不确定因素(学生的学习状态、兴趣和关注的焦点,学习环境与外部干扰等),通过对教师教学行为和学生学习的分析、判断和调查、测试等方式,获取信息,判定教学的效果、特点或不足、问题,为修改和调整方案提供必要的依据和参考。
总结性(终结性)评价:
总结性(终结性)评价,主要是在教学任务完成后进行的评价,是对教学全过程的综合性测量和检验。
诊断性评价、形成性评价、总结性评价各有侧重,各自发挥不同的功能,有助于从不同的角度分析和判断教师教学的特点、特长和优势,发现进行中存在的问题,有针对性地进行调整、修正、弥补和完善。
过程性评价:
过程性评价,是对一个教学过程(一般是以一节课作为一个单元)进行的评价。
过程性评价强调全面、综合和发展的原则,尊重教师的个性化和教学风格,通过评价,可以发现教师的特长和优势;亦可诊断问题,促进发展。
六、过程性评价的内容
对教学的过程性评价,应涵盖教学前的准备就绪的组织和实施、教学后的反思和钢筋等环节。
主要包括:课堂教学的设计(对学情的调查、对课程标准和教材的分析、教学目标的设定、教学重点和难点的确定等)、教学资源的开发、教学环节的处理、对学生的态度、教态与教学语言、引导和指导功能、师生互动、问题的创设、答疑和解析、有无鼓励或激励措施等要素。
对过程性评价内容的描述:
教学设计是否符合学生的认知规律和教材的内容,三维目标设定是否准确,是否具有可操作性;教学资源是否齐全,课件和补充材料与教学组织的联系是否紧密;教学过程是否完整,设计意图和组织实施是否明确,能否面向全体学生;教学环节的处理和活动设计,是否体现学生的主体地位;教学过程能否为学生的自主学习创造必要的条件,提供所需的体验、感知等实践活动,转变消极、被动的学习方式,实现在理解的基础上的记忆。
教学行为是否恰当;教学活动目标是否正确,组织教学活动的内容能否操作,效果是否明显;能否有针对不同班级、不同学生设计的教学预案设计;课堂教学中有无鼓励和激励,学生能否获得成就感或荣誉感;质疑和解析是否妥当;处理课堂突发现象是否正确;学生的参与程度,是否关注全体学生的参与;能否自我诊断,及时调整教学方式和方法等。
过程性评价的环节和指标
课前准备
教学过程
后续(课后)评价
(一)对课前准备的评价
主要评价教学实施前的准备工作,是否符合学生的认知规律和教材的内容。
1、教学设计
(1)学情调查与分析
(2)课标解读(课程标准的内容目标)
(3)教材分析(本课教材的知识结构及逻辑关系、教育价值等)
(4)教学目标的设定
① 三位目标的设定
②  教学重难点的设定
学情分析:
学生是教育的主体,能否采用适合于不同年龄段学生的教学方式和方法,是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。
初中阶段的学生的思维方式是比较简单的,他们多喜欢形象、直观的观察和认识客观事物,习惯于形象思维,是这个年龄阶段西红柿心理认知的主要方式,也是他们思维的重要特点。而抽象思维是他们的弱项;至于逻辑思维更是他们不容易做到的。尽管按照课程标准编写的教科书已经采用增加插图、照片、地图等直观性资料,采用生动形象的呈现方式,但文字的表述对于初中生而言,仍是比较抽象的,在他们的头脑中,难以形成感性认识。
2、教学手段、方法的选择
(1)精选、补充教学资源
(2)选择恰当的教学方式和方法
教学目标的设定原则
一、必须与本课具体的教学内容相联系。结合本课学习的学科知识,发掘其中蕴含的可以用作思想教育的素材、并分析通过正面引导,能够让学生从中得到哪些感悟或领悟。
二、必须与学生的认知水平相结合。初中学生还处于情感、态度、价值观的形成阶段,往往是朦胧和肤浅的,有时还会随着情绪的变化,而表现出不确定性,所以,教师在设定目标时,必须基于最基础的、本质的思想道德品质,如学生通过学习本课知识,应该受到何种感悟,能领悟到何种情感,报以何种态度,从中可以生成到何种价值观。
三、目标设定必须具体化、细化,切记空话,更不能随意拔高。在课堂教学设计中,情感、态度、价值观的目标必须十分明确,真正能够达到和实现,并且具有可操作性。
① 三维目标的设定
《全日制义务教育历史课程标准》将“课程目标”分解为"知识与能力"、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三项具体目标,或称为三维目标。
“三维目标”的关系
在“三维目标”中,知识目标是落实其它两项目标的关键和基点,是实现其它两项目标的载体和平台。
不同类型的知识,决定了学生应掌握的学习能力,也决定了相应的学习过程和
需应用的方法,更决定了学生能够生成的情感、态度和价值观。
知识与能力应用的关系
不同学科不同类型知识的学习,需要运用的技能不尽相同,在教学评价时,应根据学科课程标准制定的课程内容和目标要求,结合所教授的具体知识,判断应运用的学习技能。
知识迁移能力;归纳、分析和判断能力;在独立思考的基础上得出结论的能力,推理和演绎能力;客观的认识和评价的能力;探索和创新能力等。
过程与方法
学习过程,也是学生的认知和感知、体验的过程。
如何一个学习过程都需要借助于必要的手段、媒介和方式。在完成一个学习过程中,离不开具体的学习方法,方法是学习的工具。
学习过程与学习方法应用的关系:
看书:阅读
看书(材料)概述:阅读、理解、表述
看书(材料)回答问题:阅读、提炼信息、分析、归纳、总结、表述
情感、态度和价值观:
情感、态度和价值观的生成,需要经过亲身的体验、感悟。
在生成的过程中,外因起有决定的作用,通过外因(如动人的事迹、生动的描述或再现、真实的情景等)刺激和感染情绪;随着情绪的起伏和震撼,经过感动、体会、感受、理解等心理活动,逐步获得感悟,进而形成特定的认识,产生特定的情感、态度和价值观。
② 教学重、难点的确定
教学的重点是西红柿必须掌握的核心基础知识。
教学的重点也是本课中最具典型性、代表性,统领全课核心的知识。
教学难点应是实现将知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳结合
点。
难点绝对不能以知识点的形式表现出来。而应结合学生的认知特点和水平,尤其是要考虑学生在理解中可能会遇到的障碍、困难等情况,来确定本课教学的难点问题。
评价教学重难点的标准:
教学重点,属于知识的范畴,需在知识的层面上确定。
教学难点,属于认知的范畴,必须依据学生在分析、理解时的难度,即学生的认知的水平和能力确定。
(1)
(2)精选、补充教学资源
在充分利用教科书材料的同时,有必要再精选一些材料,使其起到补充教科书材料不足,或弥补教科书材料单一、抽象、静态等缺憾,以帮助学生更好地认知。
应遵循的几个原则:
一、必须精选;
二、针对学生学习和认知的需要、认知的特点和规律;
三、不要一味地追求形式;
四、选用的材料需配合学生学习方法和技能的训练应用。
课堂教学资源的功能和作用:
1、拓展、补充和活化学科知识;
2、为学生提供体验、感知的实践机会;
3、帮助学生变换认知的角度,加深理解;
4、有助于学生对所学知识的理解和记忆‘
5、利于学生参与和自主学习;
6、开拓学生的视野,活跃学生的思维;
7、迁移相关学科知识,激活、迁延学生已有的知识储备和经验积累;
8、有利于“三贴近”原则的落实,即贴近学生、贴近现实、贴近生活。
(2)选择恰当的教学方式和方法
当前,在义务教育阶段的学科经常采用的教学方式和方法有:讲授式,组织研讨活动、组织探究活动,以及角色扮演、情景剧(课堂剧)、故事会、课堂讨论等。
(二)教学过程的评价
主要分析、判断和测量教师在课堂教学的组织和实施过程中,处理导入、讲授、置疑、解析、互动、研讨等教学环节或活动时的意图。针对性和实施效果;能否根据学生的认知特点,创造性地组织教学。
评价课堂教学过程和活动的指标
一、教学过程和活动的设计、编排,是否以课程标准和教科书为依据。
二、教师在设计、编排教学过程时。能否根据自己所教授鲜花速递具体情况,不完全拘泥于教科书知识点的体例结构和编排顺序。是否根据学生和教学实际,创造性地使用教材和组织实施教学。
三、教学环节的处理,是否关注学生的认知需要,能否起到引起学生兴趣,激活学生思维,引导学生探究的作用,指导学生实践的作用。
四/、教学资源。是否充分利用和发掘教科书提供的学习资源,尤其是需要学生自己阅读、分析、理解的材料,通过安排学生活动的方式,发挥这些资源对学生学习、认知的作用。
补充材料的针对性和使用效果。教师向学生提供的补充材料,是否与教科书原有材料在需要学生阅读的技巧、审视问题的角度和层次、认知的方法、理解的深度和广度、学习技能和方法的应用等方面有所区别。
五、能否体现学生主体,面向全体学生。考查教学的教学设计和教学环节及活动组织,是否符合全班学生的认知水平和特点;能否关注全体学生的学习;教学设计及活动是否关注学生的自主学习,能否兼顾学生的个性化发展需要。
六、课堂互动。是否在教学设计和组织实施中,适时组织师生、生生互动;能否正确处理互动的主题与教材和学生的关系;组织实施互动的实效。
七、教学环境。吸引学生参与的活动内容、方式和实效;提供学生体验、感知等实践活动的设计和组织;学生学习技能、方法的引导和指导,实效性;在教学活动的组织中,能否创设宽松、民主的课堂氛围;尊重学生,及时通过鼓励、激励,使学生获得成就感、荣誉感。
课堂教学与学生学习的关系:
学科课堂教学,是教师教育教学的中心和主要环节,也是落实基础教育课程改革理念和课程标准的平台;更是学生学习知识,掌握学习技能和方法,实现课程目标的平台。
教师的课堂教学理应成为i额学生学习的过程;学习和掌握学科基础知识、运用和掌握学习技能方法,获得体验、感知体验、感知等实践机会的过程。
从教师教学评价和学生学业评价的角度出发,课堂教学评价的功能与作用,应该具体体现在学生的发展上。
1、有效诊断教师的教学设计、教学过程和活动组织、实施,以及教师的教学行为,是否符合学生的学习特点和认知规律。
2、分析、判断在教学过程中能否体现学生的主体地位,学生在教学过程中是否得到尊重,是否活动较充分的体验、感知等实践机会、学习方法和技能得到实际的应用。
3、教师的引导和指导,好舒服有助于学生对知识的理解和应用。
(三)后续(课后)评价
主要分析和判断教师在完成教学任务后,对教学设计、手段和方法、组织和实施效果的反思、调整和改进、完善等措施的效果。
后续评价旨在促进教师自我反思、诊断,自我完善教学,将理念转变为教学行为,提高课堂教学的实效性。
七、教学过程的评价方式和方法
自评、同行评价、学生评价
表一:初中学科课堂教学设计
表二:教学设计案例
表三:初中学科课堂教学评价表
表四:初中学科课堂教学过程评价表
八、基于学生学业的课堂教学评价
教师教学评价的宗旨,是基于学生的学习和发展。对学生的学业评价,亦应成为教师教学评价的一项内容。
1、教学评价中的学生因素
教学设计必须基于现实的学情:本年龄段学生的学习心理、学习特点、认知规律、情趣爱好;已有的知识储备和经验积累;相关的学科知识等。
教学目标的设计,必须基于学生现有的水平:分析教学内容的构成、特点,与学生已有认知水平的差距;学生在认知中可能存在的障碍和出现的问题;学生在情感、态度和价值观生成中的误区等。
教学资源的开发与利用必须基于学生认知和理解知识、运用和掌握学习方法的需要,应成为学生体验、感知等实践活动的媒介。
教学活动的设计和组织实施,必须面向全体学生,吸引学生的参与,提供体验、感知等机会,激励、鼓励学生学习、探索和创新,有助于学生个性化发展和均衡发展。
教学环节的设计,必须考虑学生可以承受的认知跨度、维度和梯度,通过引导和指导等策略,帮助学生完成学习任务。
作业设计和测试命题,必须建立在学生理解记忆、灵活运用学科知识、学习技能与学习方法的熟练和巩固应用的基础上,应具有鲜明的导向性和引领性。
学业评价与教学评价的对比诊断:
促进学生的学习和发展是教师教学评价的终极目标,学业评价则是检验教学组织和实施实效的重要依据。
在课堂教学中,教与学是一个整体,教学评价与学业评价分别考查教与学的效果,两者存在着内在的联系。从学业评价中发现的问题,往往也是教学评价中的不足或欠缺;教学评价中发现的问题,同时也能在学业评价中得到反映。
学生学业评价中常出现的问题,如概念混淆、判断错误、同一错误反复出现等,通常反映的学生对所学知识缺乏理解,只凭简单的记忆,从教学的设计和组织中,即能找到根源,即教师对知识多采用讲解的方式,缺少为学生搭建他们自己分析、理解的桥梁。因为只有学生自己通过体验、感知等实践活动,才能实现理解记忆。
教师如在教学中,不注意对解题思路、途径、方法和策略的讲解,学业评价中就可能出现不会的现象。
3、发挥教学与学业评价的决策功能
教学评价和学业评价的目的,在于分析检查教与学中的问题,以便有针对性地改进教学和学习方式。
学业评价可以为教学评价提供分析、判断问题的着眼点,更加准确地分析和判断问题的成因,并为教学决策提供可靠的参考和依据。
教学评价可以为学业评价提供分析、判断问题的佐证,也可以排除学业评价中的非智力因素,更加准确地分析和判断影响学生学业成绩的主客观因素,为学生改进学习方法,提高学习效率和质量提供有针对性的参考和依据。
探索:如何将理念转化为教学行为?
学生主体地位的体现:学生参与教学过程的;教师的教学活动成为学生体验感知等实践活动;为学生提供自主学习的资源;引导和指导学生应用学习技能和方法;鼓励和激励学生自主学习。1、日值上朔:今日值日者是凶煞神上朔。所以诸事不宜。
日值:今日是、今日正值的意思。
上朔:岁破、月破、上朔、四离、四绝等是传说中的凶煞。
2、诸事不宜:是指这一天没有特别合适做的事。不吉不凶。可以试试来这里看一下,这里有对这类病症专门的科室,比较有研究很有说服力...

当你女朋友问你啥时候娶她的时候怎么回答?

贱格,无耻,可惜,我也没办法,帮不了你【词语】:沉痛[1]
【注音】:chén tòng
【释义】:深刻而令人痛心。如:应该接受这个沉痛的教训。抵账房是开发商因为拖欠工程款而采用以房抵账的房源。通常这样的房子开发商会在政策上对这样的房子有所宽限,像价格方面,通常为了回笼资金而比开发商便宜(当然,也有猜测是开发商采用的一种新型的营销策略)。总而言之,只要房子是没有问题的,就可以买。通常如果您要选择安全一点的方案是找一家正规的知名大中介,帮您操作,中介会在您交易前提供房产的查询,以及中间提供【第三方资金监管】,当手续确定能办之后,再将钱打给卖主。真心希望能够帮助到您!!!哦哦暂时不能献血情况:(1)半月内拔牙或其他小手术者。
(2)妇女月经前后三天,妊娠期、流产后未满六个月,分娩及哺乳期未满一年者。
(3)感冒、急性胃肠炎病愈未满一周者,急性泌尿道感染病愈未满一月者,肺炎病愈未满三个月者。
(4)某些传染病如痢疾病愈未满半年者,伤寒病愈未满一年者,布氏杆菌病愈未满二年者,疟疾病愈未满三年者。
(5)近五年内输注全血及血液成分者。
(6)较大手术后未满半年者,阑尾切除、疝修补术、扁桃体手术未满三月者。
(7)皮肤局限性炎症愈合后未满一周者,广泛性炎症愈合后未满两周者。
禁止献血:(1)性病、麻风病和艾滋病患者及艾滋病病毒感染者。
(2)肝炎病患者,乙型肝炎表面抗原阳性者,丙型肝炎抗体阳性者。
(3)过敏性疾病及反复发作过敏患者,如经常性寻麻疹、支气管哮喘、药物过敏(单纯性寻麻疹不在急性发作期间可献血〕。
(4)各种结核病患者,如肺结核、肾结核、淋巴结核及骨结核等。
(5)心血管疾病患者,如各种心脏病、高血压、低血压、心肌炎以及血栓性静脉炎等。
(6)呼吸系统疾病患者,如慢性支气管炎、肺气肿以及支气管扩张肺功能不全。
(7)消化系统和泌尿系统疾病患者,如较重的胃及十二指肠溃疡、慢性胃肠炎、急慢性肾炎以及慢性泌尿道感染、肾病综合征、慢性胰腺炎。
(8)血液病患者,如贫血、白血病、真性红细胞增多症及各种出、凝血性疾病。
(9)内分泌疾病或代谢障碍性疾病患者,如脑垂体及肾上腺疾病、甲亢、肢端肥大症、尿崩症及糖尿病。
(10)器质性神经系统疾病或精神病患者,如脑炎、脑外伤后遗症、癫痫、精神分裂症、癔病、严重神经衰弱等。
(11)寄生虫病及地方病患者,如黑热病、血吸虫病、丝虫病、钩虫病、囊虫病及肺吸虫病、克山病和大骨节病等。
(12)各种恶性肿瘤及影响健康的良性肿瘤患者。
(13)做过切除胃、肾、脾等重要内脏器官手术者。
(14)慢性皮肤病患者,特别是传染性、过敏性及炎症性全身皮肤疾病,如黄癣、广泛性湿疹及全身性牛皮癣等。
(15)有眼科疾病患者,如角膜炎、虹膜炎、视神经炎和眼底有变化的高度近视。
(16)自身免疫性疾病及胶原性疾病,如系统性红斑狼疮、皮肤炎、硬皮病等。
(17)有吸毒史者。
(18)同性恋者、多个性伴侣者。
(19)体检医生认为不能献血的其他疾病患者。

买的红色牡丹花开成单层白花,很可能是因为你买到的是油用牡丹,并不是真正的观赏牡丹!拿油牡丹充当观赏牡丹的店铺数不胜数,网上购买牡丹花苗切莫盲目图便宜(附图:我们牡丹苗圃的红色牡丹花)。

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如果你女朋友对你说:你拿什么娶我。我改怎么做

史上十大最离奇木乃伊,分别为拉美西斯的木乃伊、 北欧的沼泽木乃伊、奥兹冰人、新克罗木乃伊、富兰克林木乃伊、木乃伊、圣比兹木乃伊、格陵兰木乃伊。
拉美西斯大帝木乃伊是人类历史上最著名的木乃伊。发现他的木乃伊就像是一下子发现了华盛顿、林肯、亚历山大或者克利奥帕特拉的木乃伊一样,引起了全世界有关专家学者的兴趣和关注。拉美西斯木乃伊除了引导科学家分析研究古埃及历史之外,还引导科学家进行了一项空前的试验:现代科学能够复制古老的埃及木乃伊技术吗?拉美西斯在生前拥有无与伦比的财富和权力。在他死后,歌颂他丰功伟绩的纪念物在埃及随处可见,包括卢克索的拉美西斯神庙和阿布·辛拜勒神庙前的巨型雕像,这倒符合拉美西斯生前的愿望:让自己的名字永远流传。所以在埃及,你几乎在每处遗址都能找到拉美西斯自己修建的纪念物。
奥兹冰人木乃伊是一具有5300年历史的木乃伊,他在一个冰冷的史前世界被谋杀。这具木乃伊所在的位置让人们推断:这个冰人不是因为意外死在那里的。所以,除了《圣经》中记载的该隐谋杀亚伯案,它也许是最古老的谋杀案受害者。
冰人1991年被发现。在冰人被发现的最初9年里,每个月,意大利博尔扎诺的科学家都要把这具冰冻的尸体拉出冷柜。为了防止尸体腐烂,他们只研究20分钟,然后就把它放回冷 柜。而在公元2000年,在冰人被发现9年之后,科学家彻底解冻了奥兹,以便弄清他的情况。
瑞士和意大利科学家利用最新医学成像技术发现,“冰人”死于后背中箭引起的失血过多。高清晰的三维扫描图像显示,一个箭头在“冰人”左锁骨下面的一根动脉上撕开一个口子,从而造成大量失血,还诱发了心脏病。从事这项研究的苏黎世大学科学家吕厄说,“冰人”中箭后,箭杆被拔出,箭头仍留在体内,但拔箭之举可能加重了伤势。
这个发现澄清了围绕“冰人”死因的种种猜测。此前有人认为,“冰人”死于暴风雪,或死于某种祭祀活动。
北欧的沼泽木乃伊
皱皱巴巴、满头红发,看上去如同恶魔,但他们是献给众神的祭品。他们向现代人证明了活人祭品的传说在人类社会中曾经存在过。
满是黑水和死去的植物的沼泽占据了北欧的大片区域,它们的历史长达1万年。在传说中,沼泽是神秘和恐怖滋生的地方。但是在公元前,北欧的日耳曼部落把沼泽当作神的住所。他们为沼泽献上他们最珍贵的财产,从铁制工具到金币,有时甚至是无价的生命。 曾经有那么一度,人的生命,是古人能够为神明献上的最珍贵的祭品。 这种惨无人道的历史真相直到19世纪末才被发现。
新克罗木乃伊
在图坦卡蒙(古埃及第十八王朝法老,约前1361~前1352年)和拉美西斯时代到来前的几千年里,智利渔夫就用残忍的方法制造出了精致的木乃伊。他们把死人的表皮剥下来,就像女士脱连裤袜那样。
智利北部海岸线上的居民生在海边,葬在海边。新克罗木乃伊的生前也不例外。分析显示,海边生活非常艰苦。人们因为要在冰冷的海里潜水,患上了慢性耳疾,有的人脊椎骨裂了,也许是因为在岩石上滑倒了,他们的家庭生活同样充满艰难和危险。
人类学家伯纳多·阿里扎博士说:“人们在遗体上发现了许多家庭暴力的迹象。这些木乃伊的头部和前臂都骨折了,我想这是在阻挡对手的击打时造成的。”
由于亲人的生命因暴力而骤然消逝,新克罗人发明了保存尸体的方法。研究者通过拍摄新克罗木乃伊的X光片来寻找它们是怎么被制成木乃伊的答案。由于要保存海狮,新克罗人学会了给尸体剥皮。他们就把这种方法用到了所爱的人身上。
通常他们先把尸体的皮去掉,然后他们把去掉皮肤的尸体在地下掩埋几周。在这段时间里,细菌会吃掉剩下的身体组织。接着他们把骨骼挖出,用木棒加固。在新克罗木乃伊上可以看到,每个人每条腿上都有木棒,有一根沿着脊柱一直通向头部的木棒。最后他们再用稻草和黏土重新塑造一个身体,把皮肤粘上去并且涂黑。但是婴儿的木乃伊是血红色的。7000年前的一位母亲想把孩子留在自己身边,她就一定会去寻找保存孩子尸体的办法。科学家们相信人类制作木乃伊的历史正是从这些孩子身上开始的。他们在尸体上切开小口,去除内脏。尽管这些孩子已经不能再付出爱,但人们还是用这种温和的方法把他们留在身边,继续感受家人的爱。这些木乃伊表现了古人在死亡到来时对生命的渴望。
新克罗木乃伊是古人为化解悲痛而制造的最古老的木乃伊。
富兰克林木乃伊
3个英国水手的冰冻木乃伊让人们弄清了发生在海上的一次悲惨事件的秘密。它帮助人们解开了历史上最大的航海之谜——为什么这配备了最好的船只,拥有最先进的技术,由129个人组成的富兰克林远征队会一去不复返?
1845年,在大英帝国的鼎盛时期,英国委任探险家约翰·富兰克林为队长,进行一次探险,目标是找到穿越北极圈、通往东方的捷径。当时,这样的探险足以和现在人类登月的壮举相媲美。 此前曾有过57次寻找通道的行动,但均告失败。所以这次英国让富兰克林带队,再进行一次新的尝试,而且命令只许成功。远征队的装备非常先进,他们称得上是当时的高科技远征队。比如甲板下面有热水管道,可以保持船内的温度。他们还带有充足的食品。罐头在当时可是新事物,这两条船一共携带了8000听罐头——足够129名船员吃上5年。尽管他们出发前准备得非常充分,但还是没能回来。
在接下来的10年里,有许多营救小组寻找过这支远征队。有人在一座荒芜的冰岛上发现了一艘救生艇。显然,这给人们的感觉是水手弃船逃生了,使用救生艇上了荒岛。但是艇里的东西令人费解。艇里有窗帘杆、香皂和书。正常人逃命时是不会想着带这些东西的。人们不得其解。140年来,这个谜一直悬而未决。
但是科学家们知道在远征队出发早期,有3名水手死在了比奇岛上。也许他们的尸体能够提供线索。1986年夏天,一个调查小组登上了加拿大西北部的比奇岛,这个地方位于北极圈以北400英里。
搭好帐篷以后,调查小组的科学家就开始挖掘尸体,尸体是解开富兰克林远征队之谜的最后一线希望。经过20个小时的努力,他们才挖开石灰石泥板岩碰到了棺材。
比奇岛上的尸体已经变成了木乃伊,他们是被冰雪保存下来的。他们被埋葬后就冻结了,因此细菌无法侵入他们的身体组织。人们用了几桶热水给木乃伊解冻。8个小时后,一具保存完好的尸体出现在人们面前,接着又是一具。
科学家们拍了X光片,还采集了组织、骨头和头发的样本。验尸工作很平常,没有令人兴奋的新发现。但人们发现这两名船员体内的铅含量是普通人的5倍。调查人员把这作为一条解密线索。科学家分析那些遇难水手很可能是死于铅中毒,但问题是,两人是怎样中毒的?
附近仍然堆放着远征队留下的垃圾,调查人员们终于在垃圾中找到了答案。水手们携带的罐头是用铅焊接的。他们在远征过程中,总是吃这些罐头,最终导致了体内铅蓄积过量因而中毒。铅还损害了他们的心智。因此,船员们在试图走到安全的地方时,竟会在救生艇上装一些无用的奢侈品。由于铅中毒,队长以及船员的判断能力都降低了,因而他们无法清晰地思考。
最后,调查人员得出了令人心酸的结论:这些勇敢的队员是因为疾病、心智丧失后的疯狂和严寒而慢慢死去的。最后人们把这两具为富兰克林之谜提供了侦破线索的水手木乃伊重新安葬。
由于解开了航海史上的一个大秘密,富兰克林远征队成员的木乃伊受到人们的尊敬。有人预言:以后的人们也许会把比奇岛当作一个圣地来。
如果你去加拿大西北部的比奇岛,你会看到岛上有3座坟茔。它们立于一座山的脚下,山顶,冰雪皑皑;山腰,刀削斧砍般的险峻。在每座坟茔的旁边,立有两块墓碑。一块为石质,表面斑驳,上面的字迹很难辨认;另一块为钢质,上面所刻的文字十分清晰。此外,还有一块大钢碑,上面镌刻着长篇碑文。石碑是一百多年前所立,钢碑则是加拿大在十多年前所立。石、钢碑上的所有文字都是在记载150年前的那场灾难。
列宁的木乃伊
苏维埃社会主义之父——列宁的木乃伊,虽然时隔多年,但它的制作方法仍然是国家的高度机密。正如俄罗斯是一个非常神秘的国家,有些事会让世人瞠目结舌。
1924年1月21日清晨,多次中风的列宁撕下一页日历后,忽感体力不支,两侧太阳穴剧烈疼痛,便身不由己地倒在了床上。18点50分,一代伟人带着最后的遗憾溘然长逝,年仅53岁。
作为无产阶级的革命导师,和他建立社会主义国家的梦想一致,列宁希望自己的葬礼尽量简朴。美国加州大学洛杉矶分校历史学教授阿彻.格蒂博士说:“列宁是一个唯物主义者,无神论者,他根本不相信鬼神。他只希望在死后能安睡在母亲身边。”
然而事与愿违。列宁的逝世让他的人民悲痛万分,人民希望保存他的遗体,世代瞻仰。于是前苏联的科学家将他的尸体进行了防腐处理。数百万人民不顾莫斯科的严寒,赶来对他表达最后的敬意。
格陵兰木乃伊
木乃伊是被冰雪保存下来的。他们的百年遗体讲述的是人们在北极之地挣扎求生的故事。这些木乃伊也许是来自两个家庭,研究者们没有完全弄清楚他们的死因。
1972年两名猎人在格陵兰西海岸的一个洞穴中躲避风雪时,在洞穴中发现了许多木乃伊,包括6个女人、2名婴儿,但没有男人。学者们说,这种情况很奇特,他们分析不出来也不能肯定发生了什么。
木乃伊所穿的裤子和毛皮上衣都是爱斯基摩人独有的款式。衣服的外层是用海豹皮制成的,而衣服的里层则用鸟类的皮制成。当时的爱斯基摩人已经超越简单的生存,发展出了装饰艺术。有些老年女性的脸上竟然有精致的文身。和分娩一样,文身的痛苦也令人难以承受。他们要用兽骨做成的针和熏黑的动物肌腱做成的线在皮肤上缝几百针。学者们推测,文身是已婚或者已经有了孩子的标志。
科学家们推测这些木乃伊可能属于两个家庭。女人们都活到了生育后代的年龄,但是却在突然间死去。有好几种假设。最合乎逻辑的是男人常常外出打猎,如果他们没有回来,那么依靠他们生存的人就不可能活下来。
印加儿童木乃伊
印加儿童木乃伊是一些沉睡的孩子,他们是古人为安抚神明献上的牺牲品。美国纽约州宾厄姆顿大学人类学家托马斯·毕森博士这样描述这些孩子的尸首:他们有的头部被敲打致伤,有的被割开咽喉而死,有的则是被活埋了。这是那个年代献祭的几种方式。孩子们死于非命的尸体把人们带回到5个世纪以前。
名叫“La Doncella”的15岁少女木乃伊尸体陈列在阿根廷萨尔塔博物馆,连同这具冰冷木乃伊一起被发现的6岁女孩和7岁男孩木乃伊经鉴定:他们是在被养胖之后才送到阿根廷和秘鲁边境Llullaillaco火山顶上进行献身祭祀仪式的。
研究人员指出,在他们死亡前的几个月,也就是500多年前,他们每天的食物结构发生了很大的变化:他们主要吃土豆、玉米或是骆驼肉,这可以显示其社会地位有所提高。这些冰冻木乃伊被称为“Llullaillaco儿童”,穿着精美的服饰,被灌入玉米酒之后送到22080英尺高的Llullaillaco火山顶。
圣比兹木乃伊
一具中世纪的木乃伊叫圣比兹木乃伊。它所讲述的是异教徒的战争,它悲惨的死亡方式撼动了英格兰。英格兰的医生伊恩·麦克安德鲁说这具木乃伊在被发现时不仅完整而且柔软。人们可以晃动它的胳膊,蜷起它的手指。
圣比兹木乃伊发现于位于英格兰西海岸的小山村圣比兹。圣比兹保留了许多北欧海盗的遗物,那里是历史爱好者的圣地。1981年,考古学家在一座12世纪的修道院附近,挖出了一个中世纪的大秘密:一口铅质棺材。
从它的状态判断,它已经有700年的历史。英格兰兰开斯特大学研究员约翰·托德博士说:起初,大家都以为棺材里面是一具骸骨,因为以往发现的中世纪的棺材里只有骸骨。
人们用电锯把棺材锯开。棺材被打开以后,人们发现了一个人形的包裹。当包裹被打开,那具尸体完全呈现在人们面前时,大家都惊呆了。因为它保存得非常完整。英格兰的伊恩·麦克安德鲁医生说:大概就是看上去好像是柏油的那种东西把尸体封住了。
尸体用亚麻布紧紧地包裹,并且被一种黏稠的棕色物质密封着。这种物质从外观上看,像是一种类似柏油的物质。后经化验分析知道,实际上,这种物质是蜂蜡。埃及人在公元前1000年左右就开始用它制作木乃伊。他们相信蜜蜂有一种神奇的力量,能够保护和延长生命。
木乃伊
木乃伊出土于中国西部的塔克拉玛干沙漠,是属于游牧民族的木乃伊。他们改写了东西方文明交流的起始时间。
发现源于考古学家杜肯金巴瑞,他是丝绸之路研究协会的主任。他在的塔克拉玛干地区寻找岩画,听当地人说这里有一处神秘的古墓。待他做好了一切准备工作,打开古墓后,就发现了栩栩如生的木乃伊。这让他兴奋极了。
墓里一共有5具木乃伊:1个男人、3个女人和一名3个月大的婴儿。研究表明,他们不是一家人。不是一家人却被葬在了一起。这显然是出于某种目的。
碳测时法显示这些人已经死了大约3000年。沙漠的自然条件完好无损地保存了他们脱水的皮肤和毛发。杜肯金巴瑞说:“沙漠里的气候非常干燥,而且古墓里面含有盐分。盐和干燥对于保存尸体是非常重要的。所以,这些尸体完全脱水了,一点也没有腐烂。”由于保存完好,这些木乃伊的面部特征十分明显。就是这些清晰完好的面部特征,引发学术界的争论和新的发现。您好!要消除痛风石必须先使痛风石溶解到血中通过小便排出,“颐佰岁”虫草圣茶降低血尿酸,促进痛风石分解溶化,并预防新的痛风石产生,已证明是非手术消除痛风石的有效方法,但需连续服用两个周期以上。 痛风石半年以上的,同时使用颐佰岁痛风散(抑菌粉)每袋15g,水温控制在40度以内,脚(手)都可以同时浸浴,时间在15分钟左右,也可以根据水温掌握;可有效促进关节处沉积的尿酸盐结晶溶解排泄,再配合“颐佰岁”虫草圣茶饮用,效果会更好。支付宝...

女朋友问我拿什么娶她???

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但我也知道,我不能强加给别人我自己的思想。
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但是一定得有理想和目标。
肯为自己的幸福努力的男人,才是好男人。
并非穷到只剩下一个饼的时候,你不舍得吃,让给我吃。而是你懂得想办法,来挣足够我吃一辈子的饼,那才是真正的幸福。房子,车子,存折...